Belajar Matematika Lewat Gerak Tari, Kenalan Sama Etnomatematika – MATHSOLV

Etnomatematika dalam Gerak Tari

sumber:

Sobat Mathsolv, pernah kepikiran nggak sih kalau ternyata belajar matematika itu nggak harus melulu duduk manis di kelas sambil ngerjain soal di buku paket? Bayangin aja, konsep-konsep matematika kayak simetri, pola, sudut, sampai bangun datar ternyata bisa ditemuin di gerakan tari tradisional yang selama ini kita anggap cuma soal seni dan estetika. Nah, cara belajar kayak gini punya nama khusus lho, namanya etnomatematika, yaitu pendekatan yang menghubungkan konsep-konsep matematika yang biasanya kita anggap abstrak dan rumit, dengan hal-hal yang udah ada dan dijalani masyarakat sehari-hari, mulai dari tarian, kain tenun, rumah adat, makanan tradisional, sampai alat musik. Salah satu kebudayaan Indonesia yang paling kaya buat dieksplorasi lewat pendekatan ini adalah tarian tradisional. Kenapa harus tarian? Soalnya gerakan tari itu nggak asal gerak aja, sobat Mathsolv. Di baliknya ada pola, ada hitungan, ada proporsi, dan ada bentuk geometris yang kadang nggak kita sadari. Pendekatan berbasis budaya kayak gini dipercaya bisa bikin pembelajaran matematika jadi lebih bermakna dan kontekstual, karena siswa jadi lebih mudah paham materi kalau mereka tau jelas penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Ternyata banyak banget tarian dari berbagai daerah di Indonesia yang udah diteliti dan terbukti nyimpen konsep matematika di dalamnya. Salah satu contohnya adalah Tari Jaipong dari Karawang, Jawa Barat. Dari hasil penelitian, ditemukan bahwa ada dua unsur dalam Tari Jaipong yang bisa diterapkan konsep matematisnya, yaitu gerakan penari dan alat-alat musik pengiring berupa seperangkat gamelan. Konsep-konsep geometri seperti bentuk lingkaran, tabung, sampai pola gerakan yang berulang bisa digali dari situ. Selain Jaipong, ada juga Tari Saman yang sempat tampil di pembukaan Asian Games 2018, yang ternyata memiliki konsep bangun datar dan himpunan yang muncul dari formasi dan pola gerakan penarinya yang serempak dan terstruktur. Ada pula integrasi kesenian Tari Lampung dalam pembelajaran matematika sekolah dasar yang terbukti bisa meningkatkan pemahaman konseptual siswa terhadap konsep geometri, simetri, pola, angka, dan pengukuran, sekaligus ikut meningkatkan motivasi belajar dan keterampilan sosial-budaya siswa. Selain ketiga tarian itu, masih banyak lagi tarian daerah lain yang punya kandungan matematika, mulai dari Tari Kejei dari Rejang Lebong, Tari Caci dari Manggarai, sampai Tari Jejer Jaran Dawuk dari Banyuwangi. Jadi sobat Mathsolv, hampir di setiap tarian tradisional Indonesia itu sebenarnya nyimpen “pelajaran matematika” tersembunyi.

Terus gimana sih cara nerapinnya di kelas? Biasanya, pendekatan etnomatematika di sekolah dijalanin lewat metode kualitatif, baik studi pustaka maupun observasi langsung, misalnya lewat pengamatan ke sanggar tari, wawancara sama penari atau pemilik sanggar, dan dokumentasi gerakan tari buat digali makna matematisnya. Dari situ, hasil eksplorasinya bisa diubah jadi bahan ajar konkret, misalnya dalam bentuk hand out, lembar kerja siswa, atau modul pembelajaran yang dipakai langsung di kelas. Contoh simpelnya gini, sobat Mathsolv, guru bisa ngajak siswa nonton video atau pertunjukan tari, terus minta mereka nyari bentuk-bentuk geometri yang muncul dari formasi penari, ngitung sudut yang terbentuk dari gerakan tangan atau kaki, atau ngenalin pola simetri dari gerakan yang berulang. Cara kayak gini bikin konsep yang tadinya cuma ada di buku jadi kelihatan nyata dan bisa langsung diamati, apalagi kalau didukung teori belajar konstruktivisme sosial, di mana siswa membangun pemahamannya sendiri lewat pengalaman dan interaksi langsung.

Ada beberapa alasan kenapa pendekatan etnomatematika lewat tarian ini layak banget buat sobat Mathsolv coba, baik sebagai siswa maupun sebagai calon pengajar. Pertama, ini bikin matematika terasa lebih dekat karena konsep yang tadinya abstrak jadi punya konteks nyata dari budaya yang udah akrab sama kehidupan sehari-hari siswa. Kedua, ini bisa ningkatin motivasi belajar, soalnya belajar sambil ngamatin gerakan tari yang enerjik dan penuh warna jelas lebih seru dibanding cuma ngeliat rumus di papan tulis. Ketiga, cara ini ngasah keterampilan sosial dan budaya sekaligus, siswa nggak cuma belajar matematika, tapi juga jadi lebih ngerti dan menghargai kekayaan budaya lokalnya sendiri. Keempat, pendekatan ini ikut melestarikan budaya, karena dengan makin sering tarian tradisional diangkat jadi konteks pembelajaran, generasi muda jadi punya alasan tambahan buat terus mengenal dan menjaga kesenian daerahnya. Tentu aja, pendekatan ini masih punya beberapa tantangan, sobat Mathsolv, misalnya keterbatasan pengetahuan dan keterampilan guru dalam mengaitkan materi matematika dengan konteks lokal, serta kurangnya sumber daya dan dukungan dari kurikulum nasional. Tapi manfaat yang ditawarkan jauh lebih besar, apalagi kalau ke depannya makin banyak modul pembelajaran, pelatihan guru, dan dukungan kebijakan yang ngedorong pendekatan etnomatematika ini dipakai lebih luas lagi.

Jadi sobat Mathsolv, matematika itu ternyata nggak sekaku yang kita bayangin. Lewat gerakan tari tradisional aja, kita bisa nemuin garis, sudut, bangun datar, simetri, sampai konsep himpunan yang selama ini kita pelajari di kelas. Pendekatan etnomatematika ini nunjukin kalau matematika dan budaya itu sebenarnya nggak pernah terpisah, keduanya saling melengkapi dan bisa bikin proses belajar jadi lebih hidup, kontekstual, dan menyenangkan. Sebagai komunitas belajar matematika, MathematicalSolving percaya kalau makin banyak cara kreatif kayak gini yang dikenalin ke siswa, makin banyak juga yang bakal jatuh cinta sama matematika. Jadi, lain kali sobat Mathsolv nonton tarian tradisional, coba deh perhatiin lebih detail, siapa tau kalian nemuin “soal matematika” tersembunyi di setiap gerakannya!

Penulis : Maulidya Zachrini

DAFTAR PUSTAKA

Hartanti, S., & Ramlah, R. (2021). Etnomatematika: Melestarikan Kesenian dengan Pembelajaran Matematika. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya, 7(2), 33–42.

Fatimah, S., Fajriyah, R. Z., Zahra, F. F., & Prasetyo, S. P. (2024). Integrasi Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Berbasis Kesenian Tari Budaya Lampung. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 8(4), 1631–1640.

Maryati, M., & Pratiwi, W. (2019). Etnomatematika: Eksplorasi dalam Tarian Tradisional pada Pembukaan Asian Games 2018. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika, 5(1), 23–28.

https://doi.org/10.24853/fbc.5.1.23-28